湖北省仙桃中学
你好!欢迎来到 湖北省仙桃中学2021 | ·加入收藏·设为首页·繁體中文  |  学科资源网络平台
当前位置 首页校园动态以研促教|我校英语教研组召开新高考主题研讨会

以研促教|我校英语教研组召开新高考主题研讨会

发布:2020/12/10 来源:办公室 作者:仙桃中学 浏览:326

为提升我校英语教师应对高考新题型和落实英语学科核心素养的能力,2020年12月8日,历时两周的英语组新高考研讨会在学术报告厅顺利落下帷幕。本次教研活动由英语教研组长曾文清老师主持,副校长范纪林亲临指导。

本次教研活动,我校英语教师曾文清、熊艳秀、魏星、谢雨婷为大家带来了四堂精彩的示范课,教务处主任刘晓光,教师代表张义、李辉、田贤成参与评课,全体英语教师参与学习讨论。


第一节课,熊艳秀老师给大家上了一堂精彩的写作课——读后续写之高分策略,课设如下:

设计理念:

通过本节课让学生把握读后续写的“一点四线”, 让学生了解主要得分点,形成整体篇章结构概念并能对每一步写什么、如何写有清晰认知。

教学步骤:

1. 通过分析评分标准,找出内容上要保证主题不偏才能得到15分或以上的分数,通过分析学生的习作总结出具体可行的方法和技巧让学生学会如何保证主题不偏。

2. 再通过评分标准分析找出有关篇章结构的具体要求,按照具体要求分四步分析得出四条线的具体可行的方法和技巧,即如何保持段与段间,句与句间的衔接及如何首尾呼应等。

3. 提供学生习作,剖析优缺点并改正仿写。

本堂课特色:

1. 以得分为主线,让学生知道每一步写作增分点。

2. 以学生习作为载体,让学生保持课堂兴趣。

学生收获:

1. 学会了如何保持主题不偏。

2. 对每一步写什么、如何写有了清晰的认知。

3. 对读后续写有了整体认知。


      张义老师点评:熊老师以评分标准的高档要求为抓手,在内容上和篇章结构上引导学生自主习作、讨论习作、举一反三;内容上围绕主题表达“六感”;结构上分四个层面以旧带新,合理使用过渡词,看开头,总结概括全文,想结尾,感悟反思点题,即“一点四面”。这给了学生切实可行的行动方案,在连贯的活动中有效培养了学生的语言能力、思维品质和学习能力,促进了学生英语学科核心素养的发展。


第二节课,魏星老师进行外研社新教材的阅读课教学,以圣诞节为切入点,探讨以下几个问题:人们为什么庆祝节日;节日背后的意义有哪些;节日形式与含义之争,她用流利的语音语调对高一萌新们进行启发式的教学。课设如下:

1. 为引导学生注意书评的题材,突出探究式学习目的,在引入环节带领学生一起借助网络,使用关键词搜索获取重要信息,继而触发学生的阅读兴趣。

2. 阅读环节过程中,带领学生读开头两段,获取基本信息,了解文章结构。

3. 课堂重点问题精读环节。先通过阅读任务,获取基本信息,来抓住书评中的关键内容(即目标图书的写作背景,内容,节选,和评价)。在获取信息之后,通过深度阅读和挖掘,感受作家对孩子的一份诚挚的父爱,和对孩子寓教于乐的教导—— 圣诞节的真谛(善良和给予)

4. 基于教学目标,读后环节设计为两个任务:

1)让学生通过讨论和分享,表达自己是否喜欢这本书(实现读书评的目的)

2)从情感态度出发,回忆自己曾经送出过的重要礼物和送礼物时的"初心"。同时,启发学生思考,节日的形式与意义,孰轻孰重,实现新课标强调的主题语境下的以单元为整体的授课模式。



      李辉老师盛赞魏老师的这节公开课体现了英语学科核心素养中对学生语言技能和文化意识的要求,阅读教学设计丝丝入扣,能够培养学生批判性和创新性思维;教学过程行云流水,充分展示了其优秀的教学功底和精湛的语言技能。另外建议课堂教学中可以给学生更多的机会去交流与展示。

 

第三节课,谢雨婷老师带来的写作课聚焦读后续写中的动作链和常用句型,循序渐进,可操作性强,课设如下:

一.教学内容分析

针对学生写作时,情节粗糙,缺乏具体细节内容,句式单一这一学情,本课确立教学重点:动作链和句式运用。动作链可以帮助学生打开思路,将简单情节分解为一连串具体动作,而不是添加与主旨无关的情节来凑字数。同时高级句式的运用直观反映语言水平,快速提升分数。

二.教学过程

本课以浙江卷作文片段导入,学生阅读感悟,引出动作链概念和使用情形。随后提供四个场景,和学生一起构思动作链,进行运用强化。然后学生选取一条动作链造句,而教师从这些句中挑出一些好的结构,并在此基础上,选取一条动作链用不同的句式进行翻译。通过这一活动,学生直观感受到内容和形式之间是一对多的关系,可以用不同句式来表达同一内容,从而能够有意识的在作文中尝试灵活变换句式。紧接着,学生进行翻译练习。在最后一个教学活动中,学生从两个给定的场景中选一个,和同学讨论,想出动作链,然后写出三到四个句子。这一活动可以直接检测学生是否形成了构思动作链的能力,是否能够运用不同句式完成内容的表达。

三.教学效果和反思

学生能够初步构思四个动词左右的动作链,尝试用非谓语,状语从句这两个句式。动作链的构思还需要在不同场景下反复训练,而with复合结构,状语从句until,before句型,也需要学生有意识的反复运用。


      田贤成老师点评谢老师这节课逻辑清晰,层层推进,给学生的读后续写搭建了完美脚手架。他的点评引经据典,幽默风趣,认真剖析了读后续写动作链写作技巧,还创造性提出写作的5个“必杀技”,让各位教师获益匪浅。


第四节课,曾文清老师就读后续写的题型解读、“山东续写”的特点、流程策略指导以及语言策略指导四个层面展开细致解读,深入浅出地诠释了读后续写“考什么”,为“怎么写、如何教”提供了具体的实施方法,与会教师纷纷表示受益良多。


最后,教务处主任刘晓光高度评价了曾文清组长的发言。他相信本次教研活动为老师们搭建了良好的交流平台,必将推动我校英语老师应对新高考和落实英语学科核心素养能力的提升。他勉励全体英语教师重视教研成果,进一步研究新高考背景下“读后续写”的有效教学,努力提升教学品质。

读后续写是新高考写作题型,对一线教师和考生来说既是机遇,也是挑战,其重要性不言而喻。此次教研活动,四位授课教师精心准备,先“备”,再“研”,后“授”,英语组全体教师积极参与听评课,共同探讨新教材教学的新思路,启发了思维,开阔了眼界。在今后的教学过程中,我校英语教师表示,将进一步加强教学研究,为提升全校英语教学水平而努力!


【字体: 】 【关闭窗口
上一篇:我校召开2020年秋季学期第四次班主任会议
下一篇:奋勇拼搏,乒动我心
底部logo 底部微信平台二维码
背景
音乐
报名
热线
服务热线:0728-3315576
公众
微信
^
顶部
竞博jbo亚洲第一电竞平台